部下の成熟度レベルに応じて指導スタイルを適合させるハーシィ・ブランチャードのSL理論

ハーシィおよびブランチャードが提唱したSL理論（Situational Leadership: 状況対応リーダーシップ理論）の説明として「教示的，説得的，参加的，委任的の四つに，部下の成熟度レベルによって，リーダーシップスタイルを分類した理論」が適切です。 SL理論は、あらゆる状況に適用できる唯一絶対の優れたリーダーシップスタイルは存在せず、部下の成熟度（業務遂行能力と意欲・責任感の度合い）の発展段階に応じて、リーダーの行動（「指示的行動」と「援助的行動」の組合せ）を柔軟に適合させるべきであると説く理論です： 1. **S1: 教示的スタイル（Telling）**: 成熟度が低い部下に対し、具体的な指示と手厚い監督を行う 2. **S2: 説得的スタイル（Selling）**: 成熟度がやや向上した部下に対し、指示を与えつつ決定理由を説明し双方向で納得させる 3. **S3: 参加的スタイル（Participating）**: 能力はあるが意欲に波がある部下に対し、意思決定への参加を促し支援・激励する 4. **S4: 委任的スタイル（Delegating）**: 成熟度が高い自律的な部下に対し、日常業務の決定や遂行の責任を委任する 「開放、秘密、未知、盲点の4つの窓」を用いて自己理解と対人関係を分析する枠組みは「ジョハリの窓（Johari Window）」の説明です。 「共同化、表出化、連結化、内面化（SECIプロセス）」によって組織的知識創造を説明した理論は野中郁次郎氏らの「知識創造理論（SECIモデル）」です。 「生理的、安全、所属と愛、承認、自己実現」の5段階で欲求が発達すると説いた理論はアブラハム・マズローの「欲求階層説」です。

ハーシィ及びブランチャードが提唱したSL理論の説明はどれか。

出典令和3年度 春期 応用情報技術者試験 午前 問75
ア
開放の窓，秘密の窓，未知の窓，盲点の窓の四つの窓を用いて，自己理解と対人関係の良否を説明した理論
イ
教示的，説得的，参加的，委任的の四つに，部下の成熟度レベルによって，リーダーシップスタイルを分類した理論
ウ
共同化，表出化，連結化，内面化の四つのプロセスによって，個人と組織に新たな知識が創造されるとした理論
エ
生理的，安全，所属と愛情，承認と自尊，自己実現といった五つの段階で欲求が発達するとされる理論